Competències UNESCO i ISTE

LES COMPETÈNCIES DE LES TIC DELS DOCENTS:

Tenim per una banda l'UNESCO ( Normes UNESCO sobre Competències TIC per a docents). I per altra banda, l'ISTE (Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants).

  

Primerament, parlarem de l'UNESCO, en que existeixen tres nivells d'aprofundiment, i són:

• Nocions bàsiques de tecnologia.
• Aprofundiment de coneixements.
• Creació de coneixements.

En les nocions bàsiques de tecnologia, els docents han de conèixer el funcionament de la maquinaria (aplicacions d'activitat, etc.) i del programari (programa de presentació, etc.), a més, han de saber utilitzar la tecnologia durant les activitats i assolir les competències necessàries per accedir a recursos web per a l'utilització de les tecnologies.

 

Pel que fa l'aprofundiment de coneixements els docents han de conèixer les aplicacions i instruments específics, han d'utilitzar les xarxes com a recurs d'ajuda per col·laborar, informar i comunicar, per tant, saber utilizar les TIC és fonamental per així poder crear i supervisar als estudiants, crear contextos d'aprenentatge flexible i poseeir competències i coneixements per crear projectes complexos.

Finalment, tenim la creació de coneixements, en que els docents han de ser capaços de concebre comunitats de coneixement basades en les TIC, desnvolupar un paper de lideratge i mostrar les ganes d'experimentar, aprendre i utilitzar les TIC.

A continuació ens centrerem en l'ISTE, on es fonamenta amb dos competències molt importants i essencials que han de tenir els docents i els estudiants. Aquestes dos competències són:

• Les Normes de Nacionals sobre Tecologies Educatives per a Docents.
• Les Normes de Nacionals sobre Tecnologies Educatives per a Estudiants.

La competència per a docents permet inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitatdels estudiants, planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis, mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital, promoure la ciutadania digital i la responsabilitat, i millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge.

Amb la competència per estudiants fomenta la creativitat i innovació, la comunicació i col·laboració, la investigació i fluïdesa en l'ús de la informació, genera un pernsmanet crític, la resolució de problemes i la presa de decisions. A més, crea una ciutadania digital, en que tenen molt interioritzat el funcionament de les tecnologies i els seus conceptes.

En definitiva, com a futurs mestres hem de tenir molt present aquestes dues competències, i fomentar l'ús de les TIC a les aules, potenciant-les i utilitzant-les de la millor manera, per facilitar l'aprenentatge dels infants, tenint en compte tots els aspectes, que darrerament he exposat.

Taxonomia de Bloom per a l'era digital

Un psicòleg educatiu, anomenat Benjamín Bloom, va publica l'any 1950 la taxonomia de Bloom, que es tracta d'elements claus per els docents i la creació de les competències necessàries, és a dir, representen els diferents nivells en el procés d'aprenentatge.

Ara bé, tot i que existeixin aquests diferents nivells, no significa que els alumnes hagin de començar en els nivells de taxonomia més baixos per després pujar-los, simplement es tracta de que el procés d'aprenentatge s'inicia en qualsevol punt.

La taxonomia original, va ser retocada i revisada, al 2000 per Louis Anderson i Krathwohl, tot i així , les dos taxonomies es basen en el domini cognitiu, ja que l'única diferència està en que els substantius que anteriorment existien, estan substituïts per verbs.

Per veure més clarament les diferències de la taxonomia del 1950 amb la del 2000, et deixo amb una imatge, on et mostra les diferències més detalladament:

• Crear: dissenyar, construir, planejar, produir, etc.
• Avaluar: revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, etc.
• Analitzar: comparar, organitzar, desconstruir, atribuir, etc.
• Aplicar: implementar, exercir, usar, editar, etc.
• Comprendre: interpretar, resumir, classificar, etc.
• Recordar: reconèixer, descriure, identificar, etc.

A continuació, relacionaré aquests verbs de la taxonomia de Bloom amb algunes de les activitats que hem realitzat en les darreres sessions de l'assingatura de GiTIC:

Crear: quan ens dediquem a a crear una canço, on hi afegim diverses mescles, amb el programa AUDACITY.

Avaular: quan utilitzem el TWITER, ja que crítiquem a comentaris d'altre gent, revisem el que els demés diuen o fan, etc.

Analitzar:  amb al PEARLTREE podem organitzar les diverses direccions web, de les quals ens interessen, segons la temàtica, i a més, podem comparar amb altre gent, el nostre pearltree, i fins i tot, retocar-lo.

Aplicar: un exeple clar és el SCRATCH, on podem editar, implentar personatges segons el nostre gust, i un cop montada l'història, poem compartir-la.

Comprendre: tenim el BLOGGER, ja que ens permet reumir l'informació, explicar, etc.

Recordar: existeix el MISTERWONG, en que ens permet guardar aquelles webs d'interès, juntament amb una petita descripció, i una etqiueta segons el tema.

En deifinitiva, m'agradaria dir que és molt interessant la Taxonomia de Bloom, i els verbs que la component, en que hem tingut el gust de poder comparar amb les diverses activitats realitzades a GiTIC. A més, realitzant aquesta analizir i activitat sobre la taxonomia, m'ha permés conèixer-ho, ja que era desconegut per mi fins ara.

El món digital en l'educació (documental)

En l'assignatura de COED, vam tenir la oportunitat de gaudir d'un documental on entrevistaven a un mestre mexica, i ens explicava com afecta el món digital en l'educació.

  

En primer lloc, parlava del món digital a nivell mundial, i remarcava que té una imatge molt universal, però la gent es pensa que és fàcil aquest món, i realment cal una competència per veure-ho, ja que no tot es veu a simple vista. Per tant, el món digital requereix un aprenentatge, una complexitat i un saber, per veure que hi ha darrera de cada pantalla.

Amb això, el mestre volia que nosaltres, els futurs mestres, prenguéssim consciència d'aquests fets.

Seguidament parla del món digital en l'educació, i contextualitzava que no només intervé el món digital, sinó altres factors que són més importants (societat, família i escola), remarcant que la família i l'escola són els de gran importància en aquest àmbit, com molt bé em estudiat en l'assignatura de societat, família i escola, i em reforçat en altres assignatures.

La televisio està mediatitzada, escolaritzada, és a dir, els nens l'estan mirant constanment. Ara bé, el problema apareix quan la família o l'escola, no fomenten prou a l'infant, i aquest es dedica a mira la televiso, el mòbil, etc. per desconnectar, en definitiva, la família, està molt relacionat amb el temps que es passen davant d'aquests mitjans. I per altra banda, els mestres quan pregunten als nens què han vist per la tele o preguntes relacionades, provoca que la mirin més.

Podríem dir, per tant, que els medis de comunicació estan tenint un efecte educatiu en l'audiència, i per aquest motiu, hem d'obligar-los a ser responsables d'aquest efecte.

Tot seguit, el mestre parlava dels processos d'innovació educativa, remarcant que es tracta de tenir aquests tipus de tecnologies perquè els nens tinguin contacte amb aquesta, però és insuficient, i l'error està en la manera d'utilitzar aquests instruments.

No se'ls reconeix com a instrument que t'informa, sinó com a complement del què diu el mestre o el llibre, per tant, això no crea cap canvi en l'aprenentatge dels infants, és a dir, s'han de potencià aquests mitjans de la forma correcta.




S'ESTA DESPERDISCIANT AQUESTES TECNOLOGIES, NO S'APROFITA TOTA LA POTENCIALITAT QUE AQUESTES ENS DONEN.

En el final d'aquest documental, el mestre, ens conclou que la solució d'aquest problema és fer una pedagogia de cada medi, per treure el màxim rendiment d'aquests.
Afegeix que els infants actuals, tenen una ment més oberta i estan més capacitats pel canvi, i tenen una millor disposició per aprendre nous  coneixements. Per tant, és molt important tenir clar les competències que hem d'assolir per fomentar tots aquest aspectes, i que ells puguin assolir tots els coneixements necessaris.





Personalment, el món digital no s'està afavorint prou a les aules, cal treure-li la seva essència, i agafar més responsabilitat, tenint com a lema clau i fonamental que són un mitjà que tothom mira, sobretot els més petits, per tant, HAURIEN D'ADOPTAR ESQUEMES MÉS EDUCATIUS.

Habilitats Lingüístiques

Les persones tenim la capacitat de parlar, escoltar, llegir i escriure, les quatre habilitats lingüístiques que ens caracteritza als humans i ens fan únics, permeten la comunicació entre nosaltres i la creació de vincles entre nosaltres.

Amb el llegir COMPRENEM el text escrit, però segurament us preguntareu com podem arriba a compendre. Doncs és molt sencill, és el que s'anomena INTARFÈNCIA CONTÍNUA, l'habilitat de compendre algun aspecte del text, a partir del significat de la resta.

LLEGIR és  PROCÉS ACTIU, pel qual aconseguim un OBJECTIU, ja que llegim per una FINALITAT. A més, es crea una INTERACCIÓ entre el lector i el text.

ESCRIURE va molt més enllà de posar lletres a un paper en blanc, escriure significa PRODUIR un texte escrit SIGNIFICATIU, per tant, per elaborar un bon text i escriure correctament, hem de tenir en compte:

El procés d'elaboració del text escrit:

• Els aspectes formals (cal·ligrafia, so-grafic, etc.)
• Els aspectes lingüístics (morfologia, lèxicologia, la semàntica, etc.)
• Els aspectes discursius (la composició del text escrit, les característiques, la tipologia de textos, etc.).

Amb el PARLAR podem expressar el nostre PENSAMENT, però per aconseguir-ho, fa falta el llenguatge articular.

Ara bé, no sempre podem fer servir el mateix llenguatge, per els diversos pensaments que apareixen a la nostre ment. Per aquest motiu, utilitzem o hauriem d'utilitzar, una coherencia, una claredat, correció i adequació pròpia, segons la situació communicativa.

Finalment, tenim l'habilitat d'ESCOLTAR, és a dir, poder compendre un missatge, que posa en marxa el cervell, i construeix el significat i l'interpretació del que ha estat pronunciat oralment.

Aixó sí, per ser un bon oïent, cal que tinguem clar què significa escolar.

Procés actiu.

Respectar l'emissor.

           ESCOLTAR              =               Ser objectius.

Descobrir.

Relacionar.

Per tant, podem concloure que aquestes quatre habilitats estan molt relacionades entre elles.

Per una banda tenim l'escoltar i el llegir, que es caracteritzen per ser receptius, és a dir, són la comprensió. I per altre banda, tenim el parlar i l'escriure, que són els anomenats productius, per tant, l'expressió. I les quatre habilitats juntes, permeten a l'home, ser partícips d'aquest cercle comunicatiu que tant important és per a nosaltres.

Cmap COED i GiTIC

Per tal de posa en pràctic el programa de Cmap ja que en aquella sessió, malauradament no vaig poder assistir, he realitzat un Cmaps per dominar aquest programa i familiaritzar-me amb ell.


He decidit elabora un mapa conceptual d'algunes de les webs i programes que hem visitat i conegut al llarg del semestre de GiTIC, i algunes de les entrades de COED que he creat en aquest blog, per tal d'estructurar-ho tot, i fer-ho visual.



Per tant, aquí us deixo amb l'enllaç, només fent un clic podreu gaudir del meu Cmap, i alhora coneixereu aquest programa, molt recomanable per a tothom, ja que és de fàcil ús i els resultats són impecables.

enllaç

Una eina per ensenyar i aprendre

Durant aquest semestre hem pogut conèixer tota una sèrie de programes, pàgines web, molt útils per el nostre futur com a mestres.

Tots aquest programes ens ajudaran a agilitzar les nostres classes i fer-les més interessants. A la vegada, facilitar als infants el seu aprenentatge, i poder potenciar el contacte amb les noves tecnologies.

Per una banda, tenim L'ORDINADOR COM A TUTOR, on el mestre a través de l'ordinador, juntament amb totes les aplicacions que inclou i els programes, pot duu a terme una classe, amb l'ajuda de les tecnologies. 

Un exemple clar és quan parlem del programa JClic. Permet al mestre crear activitats educatives i relacionar-les, mentre ensenya coneixements a través de l'ordinador.

En relació aquest tipus de programa podem trobar:

                  EDUCAT 2.0                            CMAPTOOLS


            PEARLTREES                          PREZI

Programes per facilitar l'ensenyament dels nens, ja que els permet anar al seu pròpi ritme, sense cap tipus de pressió.

Per altra banda, quan parlem de la metàfora de L'ORDINADOR COM ALUMNE, ens referim aquells infants que poden gaudir d'un ensenyament on inclou les noves tecnologies, i a través d'aquestes facilitar el seu aprenentatge, ja que els permet anar al seu ritme, sense cap tipus de pressió.

És per aquest motiu, que existeixen programes per duu a terme activitats educatives útils per a tots els alumnes.

En primer lloc tenim l'Scratch, que permet crear, construir històries i fomentar l'imaginació de cada infant, on poder crear els seus propis contes i veureu plasmat en un vídeo.

També tenim l'Audacity, on els nens aprenen a editar i gravar les seves veus i la dels seus companys, i crear una cançó, icloent-hi diverses mescles.

En cas d'exposició, l'ordinador ens és molt útil, ja que ens ajuda. Per tant, existeix el Prezi, una aplicació d'internet, en que els infants poden fer servir per les seves presentacions.

Per concloure aquestes dues metàfores, podem dir que estan molt relacionades.
L'ordinador com a tutor, ensenya a través de les TIC coneixements, i a la vegada, a la utilització d'aquestes tecnologies. Mentre l'ordinador com alumne, a través d'aquests coneixements apresos, sap utilitzar programes i absorbir coneixements a través d'aquests.



Mapa d'aprenentatge EDUCAT 2.0

                             Què és EDUCAT 2.0?

És un programa que fomenta l'ús de les tecnologies per a l'aprenantatge i els coneixements de l'educació, és a dir, té la funció´d'agrupar totes les actuacions del Departament d'Ensenyament per promoure aquest ús en el desenvolupament de l'infant.

Per tant, el programa Educat 2.0 té com a principal objectiu enriquir a tot infant amb els coneixement necessaris, i alhora potènciar l'adquisició de la competència digital.

Com he construit el mapa d'aprenantatge?

El mapa d'aprenantage s'ha pugut crear a través d'un programa, anomenat Pearltrees, que permet elaborar un esquema a partir de pàgines webs, de les quals vols accedir i organitzar-les, segons la relació que tenen unes amb les altres.

Quina reflexió he extret, sobre les eines 2.0 en l'aprenantetge? 

Educat 2.0 és un programa molt útil per a l'aprenantatge de tot infant, a més a la vegada fomentes les seves capacitats tecnologiques. Per tant, es pot afirmar que és una eina molt útil per a l'educació de tots els nens i nenes, per assolir els coneixements curriculars necessaris.

Després tenim el programa Pearltrees, una eina molt útil per al professorat, que en un futur serà de gran ajuda per a nosaltres. A més, facilitar l'accés a diverses webs informatives i educatives, i ens permet organitzar-les segons la temàtica.

En definitiva, són dos eines d'aprenantatge molt útils i interessants.

MAPA D'APRENANTATGE:

< />